В марте 2023 года региональное отделение ВОРДИ Приморского края успешно завершило грантовый проект под названием «Проект внедрения модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны. Подготовительный этап: обучение специалистов».
Проект реализован с использованием средств субсидии из краевого бюджета, предоставленной РО ВОРДИ ПК по итогам конкурсного отбора социально ориентированных НКО в Приморском крае в 2022 году по направлению деятельности: профилактика социального сиротства, поддержка материнства и детства. Ссылка на страницу победителя конкурса.
Модель инклюзии с применением методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны (сокращенно модель «Ресурсный класс») - это единственная в России инклюзивная обучающая модель, рекомендованная Министерством образования и науки РФ (письмо от 07.07.2017 ТС-267/07). Она обеспечивает право на образование любому ребенку и позволяет организовать обучение, соответствующее потребностям ученика, в наименее ограничивающей среде.
В школе ребенок проводит 10 лет жизни, это огромный промежуток времени, эффективное использование которого может кардинальным образом сказаться на благополучии ребенка-инвалида и качестве его взрослой жизни.
К сожалению, из года в год число детей-инвалидов не уменьшается. Сегодня во Владивостоке и Приморском крае детям-инвалидам доступно обучение в коррекционных школах, коррекционных (или автономных) классах, а также же домашнее обучение. Во всех случаях дети-инвалиды изолированы от нормативно развивающихся сверстников. Современный заботливый родитель может сделать выбор того, что лучше для его особенного ребенка – десять лет изоляции или 10 лет регулярной социальной практики.
РО ВОРДИ Приморского края планирует внедрить модель школьной инклюзии для детей с расстройством аутистического спектра (РАС) и/или интеллектуальной недостаточностью на базе общеобразовательной школы. Особенность модели заключается в том, что ребенок зачисляется в общеобразовательный/регулярный класс, а образовательный процесс может проходить как в специально оборудованном и структурно организованном отдельном классе - ресурсной зоне, так и в регулярном классе, в зависимости от индивидуальных возможностей включаемого ученика.
Одним из препятствий для создания ресурсных классов является отсутствие у школьных специалистов и представителей администрации школ специальных знаний и подготовки в области методического назначения ресурсной зоны, особенностей ее организации, особенностей нормативного и методологического регулирования, а также отсутствие подготовки в области прикладного анализа поведения, технологии которого имеют научно доказанную эффективность в работе с детьми с РАС и могут успешно применяться в школе.
В ходе проекта директор МБОУ ЦО 39 прошел обучение на курсе «Включи меня!», проводимом совместно Центром проблем аутизма и Московским институтом психоанализа и подготовлен к внедрению инклюзивной модели «Ресурсный класс» на базе школы. Подготовку на курсе «Включи меня», а также очную практику на базе школы 1465 г. Москвы, где уже более десяти лет успешно функционирует модель инклюзии, прошел ресурсный учитель.
Три специалиста, которые работают с детьми с ОВЗ, в том числе с аутизмом, прошли обучение в области прикладного анализа поведения и уже сейчас в своей работе могут применять полученные знания.
Аверьянова Елена Сергеевна, учитель-дефектолог МБДОУ «ЦРР - детский сад 27» г.Находка, в рамках проекта прошла обучение на 1-ом модуле «Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения (АВА)»: «Знания и навыки, полученные в процессе обучения, отлично вписываются в коррекционно-образовательный процесс, помогая нам, специалистам работающим с детьми с ОВЗ( в том числе с РАС) достичь поставленных целей в обучении и воспитании. В работе мы часто сталкиваемся с недостатком имеющихся знаний и методик в новых реалиях. Прикладной анализ поведения на данный момент - это необходимость, и применение этих знаний и навыков на практике сделало мою работу более продуктивной.»
Михайлова Юлия Владимировна, в рамках проекта прошла обучение на 2-ом модуле «Методы оценки и развития речевых навыков у детей с РАС»: «Обучение на 2 модуле позволяет специалисту провести обследование ребёнка, выявить дефициты в развитии и определить актуальные цели, составить индивидуальную программу формирования навыков. Работа по индивидуальному плану позволяет включить ребёнка с особенностями развития в коллектив детей с учетом его индивидуальных возможностей».
Стешенко Татьяна Анатольевна, учитель автономного класса МБОУ «СОШ 74», в рамках проекта прошла обучение на 1-ом модуле «Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения (АВА)»: «Добрый день. Меня зовут Татьяна Анатольевна Стешенко. Работаю учителям автономного класса для обучающихся с расстройством аутистического спектра (РАС) в городе Владивосток. Этот класс находится на базе МБОУ «СОШ 74». В нашей школе обучается 18 ребят с РАС (по вариантам ФГОС 8.1, 8.2 и 8.3).
Споры о том, как должна выглядеть инклюзия, ведутся оживлённо и давно. Этот вопрос волнует не только педагогов, но и родителей: многие боятся, что смешение нейротипичных учеников с особенными может негативно сказаться на учёбе первых.
В октябре 2022 года я получила предложение от РО ВОРДИ Приморского края поучаствовать в проекте «Внедрения модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны». Конечно же я согласилась и приняла участие в подготовительном этапе: «Обучение специалистов». Была зачислена на первый модуль обучения ПАП.
Данный курс обучения очень важен для специалистов, работающих с детьми с ОВЗ, т.к. прикладной анализ поведения помогает понять специалистам причину возникновения поведения ребенка и помочь изменить условия, влияющие на него.
Проект «Внедрения модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны» поможет педагогам общеобразовательных школ понять детей с ОВЗ. А обучающимся социализироваться в обществе, стать частью детского коллектива дошкольных и школьных групп, поможет справляться с особенностями своего поведения, быть более успешными в обучение т.к. именно поведение часто становится причиной неуспешности детей с ОВЗ. Данный проект позволит обучить специалистов и внедрить инклюзивную модель «Ресурсный класс» на территории Приморского края в общеобразовательные школы. Задача ресурсного класса состоит в том, чтобы помочь ребёнку с ОВЗ как можно раньше адаптироваться к школе, но при этом у него есть возможность вернуться в комфортную ресурсную зону. Для всех детей процесс адаптации занимает разный промежуток времени, а в период пубертата ребёнок занова начинает познавать себя и своё тело, может появиться регресс, приступы агрессии, и тогда ученик снова возвращается в ресурсный класс, чтобы восстановиться. Важно понимать, что инклюзия помогает детям учиться вместе со всеми.»
Таким образом в результате реализации грантового проекта созданы условия для организации ресурсного класса, обеспечения эффективного обучения школьников с РАС и успешного их включения в среду обычных сверстников, повышен уровень подготовки практикующих специалистов, работающих с детьми с ОВЗ.
Отчёт по реализации грантового проекта.
